一听外语的教授方法，就给人们的印象是大家在中学，高中时所上过的英语课吧。先读一下例文，掌握新的语法，有时翻译成中文，有时翻译成英文的课程。这个叫做「语法译读法」，是17世纪时开发的可以读外国语文献为主要目的的教授法。不用多说明，对于会话是没有什么多大帮助的。换成日语学习来想也是一样的。先读例文，掌握新的语法，翻译成中文，翻译成日文的语法译读法对会话是没什么帮助的。

进入20世纪「听说法」的教授法有了很大的发展。给定型文的提问，答一个定型文的回答。就像‘谢谢’‘不用谢’反复说几遍，反射性的自然地可以对‘谢谢’ 有所反映一样的教授法。先用耳和嘴记住语言的型， 同时理解语法的型，逐渐的把定型文改变成复杂句的方法。 但是从1960年代开始，有很多不能应用到实际会话中的 调查报告。电脑的人工智能目前面临着像幼儿园那样不能 进行多样化会话的弊端。人的语言活动，不像训狗那样单纯的。

1980年代，从听说法反省中，诞生了新的教授方法。被称为交际法的教授法。不是「型和语法」而是从「有关场景的交流」中学习语言。正比起正确的掌握型和语法说日语，虽然稍微有点怪，但是在各种各样的场景中可以进行交流为优先。教师的立场并不是正确无比的教会语言的型，而是帮助提高交流能力上。之后教适当的形。

不是站在讲台给学生上课，而是让学生相互间进行会话交流，使那段会话尽量成立，需要怎样去帮助他们的要领。是学习心理学和新的语言学，脑神经科学等，在20世纪后半发展的诸多领域研究成果和亲和性较高的教授法。但是，对教师要求高度的教授能力，单单毕业日本语教师养成讲座是不能教课的。

不是指责旧的学习法。只要有教科书和词典可以独学的语法译读法，至于听写是有着充分的实用性。听说法减少教室的负担，正因为悠久教材比较完备，暂且不说实用性，像应付日语能力考试之类的考试，有着很多的优点。

的确，在实际学习中，使用英语会话的教科书进行会话的情况，是没有的吧。

乐知采用的教授法是，在家自习的时候是语法译读法，在教室上课时候是交际法。只有教师进行准备，学生一点都没有准备的情况下，采取进行自由话题的形式，提高现实中的应用能力。教按照教材进行会话在现实中是不可能的。